2026年7月4日至7日，我有幸参加了北京师范大学教师教育研究中心的暑期夏令营。紧凑充实的数日研学，让我在与师长交流、与同辈协作中收获了学术启迪与实践成长，既深化了对教师教育领域的系统认知、开拓了学术视野、打磨了科研思维，也沉浸式感受到北师大深厚温润的师范人文底蕴。

在专题学习与研讨环节，多场覆盖教师教育政策、实践、研究领域的前沿分享，帮助我构建起完整的学科认知框架，其中三方面内容带给我的收获与思考尤为深刻。

一是循证实践为教师教育研究筑牢实证根基。此前我对循证研究方法关注较少，对教育研究的认知多停留在理论思辨层面，惯以主观感受代替严谨论证。循证思维让我真切体会到教育研究的严谨性，明白优质研究必须扎根真实教学场景，以实证证据回应现实问题、支撑决策优化。这份认知改变了我主观化、碎片化的思考习惯，让我学会以动态、整体、循证的视角审视教育现象和教育问题。

二是具身学习视角重塑了教师专业成长的底层逻辑。传统培训多以讲座、宣讲为主，教师被动接收，身心体验与自主反思空间不足；具身学习则调动教师感官、肢体与情绪，在真实或模拟情境的互动中实现知、情、意、行的全方位转化。这让我读懂，教师专业成长的主场始终在课堂实践，绝非被动的标准化知识灌输，而是立足真实教学问题，在实践验证、反思迭代中循环推进的过程。

三是厘清了人工智能的教育应用边界。基于知识双重编码的认知逻辑，符号化知识的高效处理是AI的核心优势，而具身层面的实践经验、直觉判断与价值引领，始终是人不可替代的教育核心底色。人与AI的协同并非简单分摊任务，而是在各自优势域内双向赋能，共同服务于教学与教研全过程。唯有守住育人本质、明确应用边界，技术才能真正为教学提质、为成长赋能。

小组合作探究的经历，让我得到了扎实的科研实践锻炼。微型学术汇报中，我们小组以《人智协同视域下有限循证教研的理论模型与实践机制》为题展示阶段性成果。从框架磨合、分工打磨到整体衔接顺演，组员们围绕同一目标协同补位，多元视角的思维碰撞持续完善课题的严谨性与完整度。作为汇报人，我也全程收到了组员的全力支持，小到措辞的打磨，大到汇报逻辑的调整，大家都毫无保留地给出建议，也始终给我鼓励。最终站在汇报台上，比起展示成果的紧张，我更多感受到的是并肩同行的踏实。这段并肩攻坚的经历，远比成果本身更让我成长。

陈珂然同学在小组研究成果汇报展示环节作分享

漫步北师大校园，“学为人师，行为世范”的校训浸润于点滴细节。这里兼具严谨规范的学术体系与温润的人文底色，一代代教育人深耕育人、心怀家国的精神传承，让我对教育研究者的使命担当有了更深的体悟。短短数日的夏令营是一段旅程的收尾，更是我专业成长路上的全新起点。

回望此次难得的经历，我由衷感谢学院精心搭建的优质成长平台，以及对我们的悉心培养与全力托举。依托学院提供的系统学业训练、多元实践渠道与开阔学术视野，我在教育理论、教学实践与科研思维等方面打下了扎实根基，得以从容跟上夏令营的前沿节奏、直面专业的学术议题；而老师们始终如一的指导与鼓励，也赋予我走出舒适区、奔赴更广阔教育天地的勇气。

未来，我会牢记老师们的教导，带着本次研学的思考与触动，坚守初心，深耕专业，关注一线，秉持思辨、拥抱创新，努力成长为一名有坚定信念、有学术底蕴、有教育智慧、有国际视野的教育人。